Российские взрослые за порогом образования

В рамках прошедшего XI Гайдаровского форума был заслушан доклад «Российское образование в контексте международных индикаторов», в котором лишний раз была озвучена зависимость экономического развития страны от уровня образования населения. При этом было подчеркнуто, что Россия не использует образовательного преимущества (https://firo.ranepa.ru/novosti/702-gf-agranovich2020 ). И хотя, на наш взгляд, последний тезис не был раскрыт в достаточной мере, тем не менее, по некоторым данным, приведенным в докладе, можно сделать вывод о точках роста эффективности отечественного образования.

В первую очередь интересными представляются сравнительные данные о том, что в нашей стране один из самых низкий в мире уровень участия в образовании взрослых людей (от 25 лет) - порядка 20-25% против 70% в других странах (предпоследнее место после Турции). Другими словами, чем старше становятся наши граждане, тем меньше они участвуют в образовательном процессе, и это противоречит общемировым тенденциям. Если добавить цифры достаточно низкого уровня использования на рабочем месте и в обыденной жизни навыков, полученных в учебных заведениях, то становится очевидным, что наши учащиеся не обладают достаточным уровнем функциональной грамотности, т.е. им не достает глубины понимания учебных материалов, которая сделала бы возможным пронести интерес к обучению через всю жизнь, а также способность применять полученные знания.

Таким образом, в настоящее время требуется более внимательно подойти к методике обучения. Это и было отмечено в разгоревшейся после доклада дискуссии, аспектом которой была озабоченность тем, что в последние годы произошло увлечение научными публикациями в ущерб собственно методическим ресурсам, поэтому необходимо вновь усилить методическую базу.

Одним из таких ресурсов можно рассматривать технологию обучения Л.Рона Хаббарда, так как в ней вскрываются причины:

- потери учащимися интереса к обучению,

- не сформированности требуемых навыков,

- не применения знаний.

Многолетний опыт реализации данной технологии обучения автором показывает положительные результаты, позволяет в разы повысить эффективность образовательной деятельности и решить проблемы, стоящие перед российским образованием.

Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН