Экс-министр и экс-стандарты
В свое время на парламентских слушаниях в Государственной Думе ФС РФ министр просвещения России О. Васильева заявила, что в начале 2020 года будут утверждены Новые федеральные государственные образовательные стандарты (далее – Стандарты). Стандарты – это основа образовательного процесса. Они содержат требования ко всем программам обучения.
И вот уже министр стал экс-министром, а Стандарты основного общего образования продолжают проходить общественные обсуждения и независимую антикоррупционную экспертизу.
Собственно обсуждение новых Стандартов началось с жарких дискуссий. Некоторые эксперты отмечали, что подобные Стандарты отбросят нашу школу назад, поскольку игнорируют навыки, востребованные в XXI веке, такие как: творческое мышление, метапредметные умения, проектные навыки и пр. Вместо понимания предлагается заучивать клише и определения. Некоторые критики говорили и о коррупционной составляющей.
Ректоры ведущих ВУЗов страны резюмировали, что в случае принятия новых стандартов необходимый для страны технологический и научный рывок невозможен.
К слову сказать, когда принимались предыдущие Стандарты, то из списка обязательных предметов старших классов была исключена литература.
Тем не менее, в проекте Стандартов содержатся, на наш взгляд, позиции, которые способны обеспечить ряд обязательных целей образования.
Так, в основе Стандарта основного общего образования лежат представления об уникальности личности каждого обучающегося основной школы, индивидуальных возможностях каждого школьника. Частью 2 п. 26.2.2. названных Стандартов декларируется, что необходимо развивать у обучающихся способность к саморазвитию и самосовершенствованию, формировать внутреннюю позицию личности, а также опыт переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению практических задач. Значимо и провозглашенное обеспечение высокого качества образования, личностное развитие и воспитание обучающихся (часть 3 п. 28).
Отметим и методологически верный тезис о необходимости формирования функциональной грамотности обучающихся, которая включает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий (часть 3 п. 29).
Таким образом, функциональная грамотность как основа (на наш взгляд, и всей образовательной деятельности, и последующей компетентности) выявлена в новых стандартах.
При этом, например, стандарт по русскому языку озвучивает необходимость понимания прослушанных или прочитанных текстов и умения определять значение слова по контексту; пользоваться толковым словарем, а также умение использовать основные способы толкования лексического значения слова. Однако в качестве способов толкования предлагается: подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов. Но данные способы прояснения слова не приведут к формированию декларируемой функциональной грамотности, так как такая грамотность предполагает достаточную глубину понимания собственно лексического значения слова. Это можно сделать, только применяя технологию обучения Л.Рона Хаббарда.
Данная технология эффективно используется уже более полувека и предлагает целый спектр приемов работы со словом для того, чтобы прояснить его и достичь его концептуального понимания. Поскольку именно концептуальное понимание приводит к формированию функциональной грамотности. И кроме содержащихся в Стандартах понимания слова в его контексте и пользования толковым словарем требуется четкая технология собственно освоения слова, которая может потребовать и реализацию принципа наглядности (что полностью игнорируется в Стандарте).
Поэтому Стандарты еще требуют более тщательной доработки и более тонкого инструментария, если мы на самом деле хотим гарантировать технологический и научный рывок нашей страны.
Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН