Непонимание языка, варварство, преступность, закат цивилизации – прямая связь явлений
В начале октября в мире празднуется День учителя, который был закреплен как Международный праздник решением ЮНЕСКО (1994 г.). Одна из задач – привлечь внимание к роли учителя в процессе обучения и воспитания.
А в 1966 году ЮНЕСКО была принята Рекомендация о праве учителей, которая определила, что право на образование является одним из основных прав человека; что целью образования должно быть всестороннее развитие личности, которое обеспечит «духовный, моральный, социальный, культурный и экономический прогресс общества, а также внедрение глубокого уважения к правам и основным свободам человека» (п. 3 ст. III), что именно образование способствует миру, взаимопониманию, терпимости и дружбе на земле.
В 2020 году в Российской Федерации празднование Дня учителя было отмечено различными общегосударственными событиями: и онлайн-встречей Президента страны с учителями и студентами педвузов, и онлайн-марафоном Министерства просвещения, и молодежным форумом с обсуждением приоритетных направлений современной системы образования, и всероссийской акцией «#ПоздравьСвоегоУчителя» и пр.
Эти и другие действия были призваны повысить внимание к профессии «учитель», поднять ее престиж, в очередной раз озвучить цели и задачи учителей.
Так, В. В. Путин подчеркнул, что в работе с детьми необходимо усилить воспитательную составляющую образовательного процесса, что сейчас требуется создавать условия для всестороннего развития учащихся; что духовно-нравственное, интеллектуальное развитие должны осуществляться в связке со спортивным мастерством.
Министр просвещения продекларировал, что современный учитель – «не только даёт знания, но и воспитывает, развивает таланты, учит дружить, любить Родину, помогает понимать мир, принимать его и взаимодействовать с ним, … поддерживая веру ребёнка в себя и свои силы».
В качестве современной проблемы в работе учителей была названа работа по шаблону, без учета современных реальностей. Поэтому было выдвинуто требование научиться говорить с детьми на одном языке.
Несомненно, это прекрасное требование – «говорить на одном языке». Однако представляется, что реализация подобного утверждения, как и любого педагогического процесса, не должна быть однонаправленной. И не только учителя должны учиться говорить в рамках новых технологий с детьми, но и дети должны лучше понимать нормативный (словарный) литературный язык. Только при этом условии возможно достижение «одного языка». Более того, полноценное понимание языка обеспечивает преемство культуры, так как нравственные нормы, весь культурный опыт страны и мира в целом передаются с помощью нормативного языка.
И именно недостаточный уровень владения языком мы полагаем одной из проблем современного образования. Собственно на это, как мы уже писали, указывают и международные срезы уровня образования россиян: недостаточная сформированность понимания, что выражается в низком уровне использования знаний после окончания учебного заведения. Мы еще не указываем на определенную связь недостаточного уровня понимания и владения нормативным языком с преступностью. Последнее подробно изложено в исследованиях академика С.Д. Лихачева, который указывал на связь примитивизма воровского языка (который отдаляется от нормативного), примитивизма мышления и поведения преступников.
Очевидно, что когда мы начинаем требовать повышения уровня понимания языка, мы входим в область действия технологии обучения Л.Рона Хаббарда. Полноценное применение этой технологии (как отражено в большом массиве научных исследований) не только способствует усвоению учебных материалов, но и успешности их применения. Последнее развивает социально полезную инициативу учащихся и их ответственность и за свое будущее, и за страну.
Таким образом, если учебные заведения на самом деле хотят достичь целей воспитания, они должны использовать технологию обучения для того, чтобы добиться полноценного понимания языка, который собственно и передает в человеческом обществе все цивилизующее наследие.
Строева Галина Владимировна – доктор педагогических наук, член-корреспондент РАЕН